城市内部空间结构》教学设计与学习要点
《城市内部空间结构》是人教版高中地理必修2第二章第一节的内容，是本单元的重点，也是难点。同时本节内容又是重要的基础性部分，为人文地理的学习做好铺垫。小编在这整理了相关资料，希望能帮助到您。
城市内部空间结构》教学设计
一、教学内容分析
《城市内部空间结构》是人教版高中地理必修2第二章第一节的内容，是本单元的重点，也是难点。同时本节内容又是重要的基础性部分，为人文地理的学习做好铺垫。
二、本节教材的地位和作用
本节教材分三部分：城市形态、城市土地利用和功能分区、城市内部空间结构的形成和变化。其中，城市内部空间结构的形成和变化是重点，而要理解城市内部空间结构的形成和变化，必须了解城市土地利用和功能分区的基本知识。考虑到本章讨论的是城市与城市化的问题，因此，作为基础知识，也为了温故知新，本节教材把与自然地理关系较为密切的“城市形态”放在本节的第一部分。三部分内容相互联系，使学生对城市的有关理论知识有一个较为全面的认识。
三、学生情况分析
学生在义务教育阶段已经学习了不少关于城市的知识，日常接触的媒体中或日常生活或旅游等活动过程中，学生也积累了一定的城市感性认识。高中阶段的主要目标，就是要引导学生在大量的感性知识的基础上，对城市进行理性的思考，进而理解人文景观与自然景观的关系，形成正确的人地关系观。
四、教学目标
1.理解城市空间结构的概念
2.了解城市重要功能区如商业区、住宅区、工业区的特点和区位
3.理解城市空间结构形成的原因
五、教学重点、难点
教学重点：
1.城市的几个重要功能区(商业区、住宅区和工业区)的特征和区位;
2.形成城市空间结构的原因
教学难点：形成城市空间结构的经济原因
六、教学准备
比较分析法、图示法、讲述法、列表对比
七、教学过程
教学环节
教学过程
学生活动
设计意图
导入
给出大脑功能区分布图，以此启发学生理解功能区的概念，说明功能区的分布不是随意的而是有规律的，从而让学生理解空间结构的概念即功能区有规律的组合。
读大脑功能区分布图，理解功能区及空间结构的概念
为教学目标1打下基础
过渡
提问：参照大脑功能区的含义，联系日常生活，北京是否有功能区？你能说出几个？
联系日常生活，说出北京的几个功能区
知识联系生活，使学生对功能区的认识更加深刻
二、介绍城市功能区
在学生说出或由教师启发得出的功能区中，重点介绍CBD、商业区、住宅区和工业区。介绍以小活动“我说你猜”的形式进行。
小活动：我说你猜
由教师描述某个功能区的特点，让学生判断教师描述的是哪个功能区。
学生判断正确后，以北京为例以图片的形式介绍该功能区的特征和区位
参与小活动“我说你猜”，由老师描述的某个功能区的特征，判断这是哪个功能区。
落实教学目标2
通过小活动提升学生的参与性，使学生对重要城市功能区的特征记忆更加深刻
过渡
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